Компетенция ОПК-3 – это общепрофессиональная компетенция:
«готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов».
Под компетенцией ОПК-3 понимается владение выпускником вуза технологиями и методами решения диагностических задач с учетом специфики области предметных знаний и типа образовательного учреждения.
Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО «Психолого-педагогическое образование». Ее значимость определяется необходимостью формирования и развития профессиональной компетентности студента в области практической психолого-педагогической деятельности.
Данная компетенция формируется в процессе изучения дисциплин цикла Б3:
- социальная психология;
- психология развития;
- психология дошкольного возраста;
- психология детей младшего школьного возраста;
- психология подросткового возраста;
- качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований;
- психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса;
- профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности;
- логопсихология с основами логопедии;
- психолого-педагогическая диагностика;
- возрастно-психологическое консультирование с практикумом;
- практикум по общей и экспериментальной психологии;
- психолого-педагогический практикум;
- практикум по решению профессиональных задач;
- психологическая служба в образовании;
- психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями в развитии в раннем возрасте.
Структура компетенции «готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов»:
Бакалавр знает
- сущность современных диагностических методик и технологий;
умеет
– осуществлять анализ информации с позиции изучаемой проблемы;
- использовать современные методики и технологии для решения диагностических задач;
владеет
- технологиями решения диагностических задач.
Опыт работа психологов по применению компетенции ОПК-3 описан, к примеру, в статье «Портфолио как средство мониторинга» Н. Гузевичуте («Школьный психолог» №9 за 2010 г.). Автор рассказывает, что портфолио сегодня широко применяется в школьной практике для анализа и оценки результатов деятельности учащихся и учителей-предметников. Однако диапазон его применения постоянно расширяется: от детского сада и начальной школы до высшей школы; портфолио появляется на рынках труда. Активно используются новые формы, основанные на информационных технологиях, например электронный портфолио, а также формы, ориентированные на новые образовательные цели, — “паспорт компетенций и квалификаций”. Портфолио является формой аутентичного оценивания результатов деятельности по продукту, созданному в ходе образовательного, творческого процесса, или в ходе процесса социализации и профессиональной самореализации. Стало быть, такая форма соответствует идеологии практико-ориентированного подхода в образовании.
Читайте также:
Профилактика девиантного поведения
Легче предупредить болезнь, нежели ее лечить»,- неоднократно говорил М.Я. Мудров. Профилактика- это целая система комплексных государственных, общественных, социально-экономических, медико-санитарных, психолого-педагогических и психологических мероприятий. [27] Профилактической и коррекционной рабо ...
Актуальность формирования толерантности в детском
оздоровительном лагере
Проблема толерантности - одна из самых острых как в обществе в целом, так и в условиях детского оздоровительного лагеря. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, дети и мы (взрослые) не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно научить ...
Содержание, формы и методы обучения учащихся VII-VIII классов
при освоении технологических операций на токарно-винторезном станке
В первой главе квалификационной работы нами были раскрыты теоретические основы обучения учащихся VII-VIII классов при освоении технологических операций на токарно-винторезных станках, выявлены исходные предпосылки формирования у учащихся необходимых знаний, умений и навыков в программном содержании ...