Актуальность данной проблемы велика, так как затруднение решения арифметических задач, логическое построение всей работы ведёт к большим трудностям в учебном процессе, а далее во всей жизни. В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушенным зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к учебной деятельности. Мышление является высшей формой отражения действительности и одновременно разрешения проблемных ситуаций, поэтому от уровня его развития существенно зависит приспособление к жизни, социальная адаптация человека. Многочисленные случаи, когда слепые достигали высокого уровня интеллектуального развития, говорят о том, что это возможно. В свою очередь, приоритетное место в интеллектуальной подготовке детей с нарушением зрения занимает изучение особенностей владения мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и классификацией. Анализ экспериментальных и теоретических работ показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при помощи которого человек отражает действительность, со всеми её связями и отношениями. Нарушение зрения не приводит неизбежно к глобальным нарушениям. При соответствующей организации и управлении процессом познания у слабовидящих детей формируются адекватные образы. Следовательно, слабовидение не может быть непреодолимым препятствием для полноценного развития мышления.
Предметом данной темы является – особенности мыслительных операций дошкольников с нарушением зрения.
Объектом является процесс мышления детей дошкольного возраста.
Гипотеза заключается в том, что развитие мыслительных операций дошкольников с патологией зрения имеет специфические особенности, обуславливающий сложный структурный дефект.
Цель работы: выявить особенности мыслительных операций дошкольников c нарушением зрения.
При работе были поставлены задачи:
1.На основе анализа литературы по проблеме, выявить особенности мыслительных операций дошкольников с нарушением зрения.
2.Рассмотреть общие и специфические закономерности развития операций мышления дошкольников с нарушением зрения.
3.Теоретически обосновать критерии оценки уровня сформированности мыслительных операций детей дошкольного возраста.
4.Разобрать методики диагностики и выявить особенности мыслительных операций детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
В курсовой работе использовались такие методы как:
Анализ литературы.
Обобщение педагогического опыта (работа по данной проблеме, сбор информации, обобщение её).
Исследование проводилось в три этапа:
1. Изучение и анализ научно-теоретической литературы.
2. Подбор методик на исследование особенностей мышления у детей дошкольного возраста.
3. Анализ полученных данных, оформление результатов исследования.
Структура работы состоит из: введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложение.
Читайте также:
Введение понятий вектор, матрица
Пусть дан вектор на координатной плоскости. Как его можно записать? (Координатами (х,у).) А в пространстве? (x,y,z)А в каком пространстве живем мы? (4, (x,y,z,t)). Пара чисел (x,y) называется двухмерным вектором, тройка чисел (x,y,z) - трехмерным, (x,y,z,t)- четырехмерным. Их вводят для краткости з ...
Опытно-экспериментальная деятельность старшеклассников в процессе обучения истории
В
первой главе нашего исследования нами были рассмотрены теоретические аспекты развития творческих способностей учащихся в условиях профильного обучения, а также разработана структура процесса развития творческих способностей. Способы оценки результатов проведенного исследования, лежащие в основе п ...
Компетенция ПКСПП-7
Компетенция ПКСПП-7 – это профессиональная компетенция в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании: «способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педа ...