Актуальность данной проблемы велика, так как затруднение решения арифметических задач, логическое построение всей работы ведёт к большим трудностям в учебном процессе, а далее во всей жизни. В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушенным зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к учебной деятельности. Мышление является высшей формой отражения действительности и одновременно разрешения проблемных ситуаций, поэтому от уровня его развития существенно зависит приспособление к жизни, социальная адаптация человека. Многочисленные случаи, когда слепые достигали высокого уровня интеллектуального развития, говорят о том, что это возможно. В свою очередь, приоритетное место в интеллектуальной подготовке детей с нарушением зрения занимает изучение особенностей владения мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и классификацией. Анализ экспериментальных и теоретических работ показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при помощи которого человек отражает действительность, со всеми её связями и отношениями. Нарушение зрения не приводит неизбежно к глобальным нарушениям. При соответствующей организации и управлении процессом познания у слабовидящих детей формируются адекватные образы. Следовательно, слабовидение не может быть непреодолимым препятствием для полноценного развития мышления.
Предметом данной темы является – особенности мыслительных операций дошкольников с нарушением зрения.
Объектом является процесс мышления детей дошкольного возраста.
Гипотеза заключается в том, что развитие мыслительных операций дошкольников с патологией зрения имеет специфические особенности, обуславливающий сложный структурный дефект.
Цель работы: выявить особенности мыслительных операций дошкольников c нарушением зрения.
При работе были поставлены задачи:
1.На основе анализа литературы по проблеме, выявить особенности мыслительных операций дошкольников с нарушением зрения.
2.Рассмотреть общие и специфические закономерности развития операций мышления дошкольников с нарушением зрения.
3.Теоретически обосновать критерии оценки уровня сформированности мыслительных операций детей дошкольного возраста.
4.Разобрать методики диагностики и выявить особенности мыслительных операций детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
В курсовой работе использовались такие методы как:
Анализ литературы.
Обобщение педагогического опыта (работа по данной проблеме, сбор информации, обобщение её).
Исследование проводилось в три этапа:
1. Изучение и анализ научно-теоретической литературы.
2. Подбор методик на исследование особенностей мышления у детей дошкольного возраста.
3. Анализ полученных данных, оформление результатов исследования.
Структура работы состоит из: введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложение.
Читайте также:
Формирование и использование
интеллектуальных ресурсов школы
Информатизация управляющей системы и организация информационных потоков при решении задач функционирования и развития школы сегодня представляется необходимым, но не достаточным условием построения школьного информационного пространства. Главными субъектами процесса информатизации являются педагоги ...
Развитие речи и речевая деятельность
речевой урок литература учащийся Методика преподавания литературы выдвигает в качестве основных направлений работы по развитию речи школьников при условии реализации деятельности подхода, следующие направления: 1. Словарно-фразеологическая работа с текстом художественного произведения и литературно ...
Определение понятия «одаренность». Формы проявления одаренности
В Российской педагогической энциклопедии говорится, что одаренность – это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими ...