Практический опыт педагогического сопровождения коллективной творческой деятельности учащихся

После беседы с ребятами и небольшими подсказками по организации праздника, учащиеся уже сами активно репетировали и перепроверяли свои шаги. При этом помощь с нашей стороны была минимальной – ученикам открывалось большое поле для их фантазии, но при затруднениях ребята обращались за советом. Так прошло педагогическое сопровождение школьного мероприятия, итог которого превзошёл наши ожидания: многие ученики, после проведения концерта, пожелали вновь «что-нибудь создать» и попросили им в этом немного помочь, посоветовать и понаблюдать за подготовкой к будущему мероприятию.

Определенным образом организованная совместная деятельность в рамках коллективного творческого дела способна выступить как средство формирования коллективистических взаимоотношений и проявления гуманных свойств личности ребенка.

Структурные особенности КТД, его содержание (интересное и увлекательное для детей), цели и т.п. способны мотивировать тот или иной характер взаимоотношении детей. Совместная деятельность является не только условием складывания положительных отношений детей, но и средством формирования гуманности как интегративного свойства личности ребёнка.

По нашему мнению, важность педагогического сопровождения учащихся в реализации коллективной творческой или любой другой заключается в богатом опыте педагогов, изучавших данную проблему.

Считаем необходимым отметить, что для достижения оптимального результата педагог (организатор) должен сопровождать каждый этап подготовки и организации коллективной творческой деятельности учеников, а также способствовать улучшению знаний школьников о разработке и осуществлении каких-либо проектов.

Как описывалось выше, коллективное творчество – наиболее распространенная форма занятий с учащимися. Но для того, чтобы оно было продуктивным и успешным, должны быть поставлены чёткие цели и задачи, а содержание направлено на усвоение культурных ценностей, достижение идеала во взаимоотношениях в процессе деятельности, обеспечивающей развитие ребенка как личности. Поэтому нам необходимо помнить о том, что ребёнок в результате педагогического сопровождения будет либо сам действовать, либо со своим коллективом – выбор и реализация каких-то идей будет зависеть от полученных знаний, умений и навыков, которые ученик приобрёл от педагога при консультационных беседах.

Таким образом, педагогическое сопровождение учащихся – это многоуровневое взаимодействие, основная функция которого состоит в стимулировании той индивидуальной совокупности личностно значимых потребностей субъекта образовательной деятельности, которая обуславливает его самореализацию.

В заключение нам хотелось бы отметить, что педагогическое сопровождение опирается на личностные приоритеты в становлении активности учащихся в сфере образования, которые способствуют всестороннему развитию личности. Целостное же становление происходит на основе самореализации в школьном окружении, что позволяет ученику быть конкурентоспособным и востребованным среди сверстников.

Исходя из всего сказанного, мы с уверенностью можем сказать, что проблема педагогического сопровождения коллективной творческой деятельности учащихся была и будет актуальной в любое время, а востребованность самих учащихся в педагогическом сопровождении будет стоять при совершении ими (школьниками) коллективной творческой деятельности.

Читайте также:

Задания для обучения разговорной диалогической эвенской речи учащихся 2 класса на уроках эвенского языка
Для развития диалогической речи русскоязычных учащихся – большое значение имеют требование, т.е. задание. Чтобы решать вопросы привития учащимся начальных классов хотя бы элементарных навыков повседневного общения на якутском языке, нужно знать, какие же особенности отличают разговорную диалогическ ...

Реализация модели личностно – ориентированного обучения на уроках информатики
Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно-ориентированного обучения в школе на информатике? Необходимо, во-первых, принять концепцию образовательно­го процесса информатики не как соединение обучения и воспитания, а как развитие индивидуальности, становление способностей, где обу­чение ...

Методы организации обучения с применением персонального компьютера
В практике обучения могут применяться четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный репродуктивный проблемный исследовательский Учитывая, что первый метод не предусматривает наличия обратной связи между учеником и системой обучения, его использование в системах с использованием ПК б ...