Развитие творческих способностей учащихся начальных классов

Технология учебного диалога

. Учебный диалог – это особый тип обучения, при котором ученик становится активным участником познания. Это общение, направленное на сотворчество, на обсуждение проблем, на их решение. Использую диалог, когда знакомлю учащихся с понятием «слово», лексическим значением слова, синонимами, антонимами, омонимами, то есть при этой форме обучения учащиеся выстраивают свои собственные представления о предмете обучения.

Технология уровневой дифференциации используется при работе с дидактическим материалом. Дидактический материал для занятий по программе «Живое слово» отбираю очень тщательно. Главной проблемой при отборе считаю проблему повышения интереса к слову, к речи. Психологами доказано, что задания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Подбираю дидактический материал, вызывающий у учащихся интерес к его содержанию. Стараюсь, чтобы преобладали проблемные, неоднозначные задания. Использую большое количество творческих заданий или заданий с творческим продолжением. За время работы мною накоплен специальный вид материала: справочно – информационный и самообразовательный. Использую разноуровневые задания различной степени сложности для реализации выбора. Стараюсь использовать коммуникативно ценный материал, поскольку он помогает получить речевую ориентацию в определенной речевой ситуации. При подборе дидактического материала слежу за тем, чтобы используемый дидактический материал был рассчитан на различные виды взаимодействия учащихся: парная работа, работа в парах сменного состава, групповая, коллективная, индивидуальная, самостоятельная работа.

Педагогические технологии по выявлению и поддержке одаренных детей. Данные технологии помогают выявить способных к творческому сочинительству учащихся, дают возможность правильно организовать с ними индивидуальную работу, помогают развить творческие способности у остальных учащихся.

Технологии проектной деятельности младших школьников

Программа «Живое слово» предоставляет большие возможности для ведения проектной деятельности. Основная цель проектной деятельности – развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

После занятий по разделу «Публицистический стиль речи», после знакомства с жанрами публицистического стиля, учащиеся изъявили желание создавать свой собственный журнал под названием «Мадагаскар».Было издано восемь номеров журнала с такими рубриками как «О великих людях», «Историческая страничка», «Красная книга России», «Изобретения человечества», «Из истории спорта», «Копилка интересных фактов», «В гостях у Почемучки» и другие. Творческая группа издателей журнала работала в течение года. После проведения деловой игры «Создание журнала», после обмена опытом в клубе юного журналиста, учащиеся оформили свою работу по созданию журнала как проект и защитили его на ежегодной школьной конференции по проектной деятельности «Вокруг тебя – мир». Учащиеся увидели реальное применение своим знаниям и умениям, поняли, как много, оказывается, они не знают и им предстоит узнать. Пришло осознание того, что жизненные проблемы не имеют однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявлялись творческие способности ребят, формировались познавательные мотивы учения.

образовательный речевой обучение

Первое занятие по программе «Живое слово» называется «Давайте знакомиться», а последнее – это конкурс речей монологов «Я хочу вам сказать…»

Главным итогом программы будет большое количество желающих участвовать в этом конкурсе, и, я надеюсь, им будет что сказать и как сказать. Слово должно оставаться живым.

Изменения в структурных компонентах личности учащегося.

Программа «Живое слово» способствует формированию универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Процесс формирования универсальных учебных действий рассматривается как средство развития, обеспечение преемственности ступеней обучения, как показатель степени общекультурного, познавательного и личностного развития учащихся.

Читайте также:

Методика формирования познавательного интереса младших школьников в учебной и внеучебной деятельности по литературному чтению
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе средней школы №1 города Костаная. В эксперименте принимало участие 26 человек экспериментального 3 «В» класса и 26 человек контрольного 3 «А» класса. Целью эксперимента является проверка эффективности формирования познавательного интереса младших ...

Особенности подготовки кадров по профилю технологии социальной работы
Неудивительно, что после официального введения специальности социального работника первыми социальными работниками стали учителя, они же составляют большую часть слушателей всех форм курсовой переподготовки кадров для получения сертификата по специальностям «социальная работа», «социальная педагоги ...

Изобразительная деятельность как способ развития творческого воображения
Вот уже почти столетие детское рисование вызывает интерес многочисленных исследователей. Представители различных наук подходят к изучению детского рисунка с разных сторон. Искусствоведы стремятся заглянуть в истоки творчества. Психологи через детское рисование ищут возможность проникнуть в своеобра ...