Общая характеристика предмета в основном общем образовании

В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ прак­тикума, образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Алгоритмизация», или отработку пользовательских навыков с имеющи­мися средствами базовых ИКТ.

Базовый уровень старшей школы призван более полно, чем в основной школе, рас­крыть содержание информатики как фундаментальной научной дисциплины и области че­ловеческой деятельности.

В дальнейшем будем исходить из следующей, методически ориентированной, конкре­тизации традиционного (по И. А. Мизину) определения информатики: Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов, о закономерностях создания и функционирования информационных систем.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики и информационных техно­логий основной школы являются информационные процессы и информационные технологии.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются инфор­мационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это позволяет:

•

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы;

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обуче­ния;

•

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современ­ная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер. Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономер­ностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимуществен­но, автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значи­тельное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисцип­линами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность изучить основные автоматизирован­ные информационные системы, связанные с основными информационными процессами:

• Автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов «инфор­мации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

• АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструменталь­ное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

• АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

• АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные

системы управления, операционная система как система управления компьютером). Основные содержательные линии базового уровня старшей школы расширяют и углуб­ляют содержательные линии основной школы.

Цели образования вообще, как и общего школьного образова­ния, в частности, являются прерогативой государства, которое на основе действующей законодательной базы формирует общие прин­ципы своей педагогической политики. Согласно Статье 2 Закона Российской Федерации «Об образовании» в числе таких принципов на первом месте стоит « .гуманистический характер образова­ния, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданствен­ности и любви к Родине». Образование в России имеет целью становление самостоятельной, свободной, культурной, нравствен­ной личности, сознающей ответственность перед семьей, обще­ством и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию между людьми, народами, различными расовыми, национальными, эт­ническими, религиозными, социальными группами.

На этой основе формулируются и главные задачи общеобразо­вательной школы, а также цели личностно – ориентированного обучения (в частности информатике):

• обеспечение усвоения учащимися системы знаний, опреде­ляемой общественными и производственными потребностями;

• формирование научного миропонимания, политической, эко­номической, правовой культуры, гуманистических ценностей и идеалов, творческого мышления, самостоятельности в пополне­нии знаний;

• удовлетворение национально-культурных потребностей насе­ления, воспитание физически и морально здорового поколения;

• выработка у молодежи осознанной гражданской позиции, че­ловеческого достоинства, стремления к участию в демократичес­ком самоуправлении, ответственности за свои поступки.

«Средняя школа является общеобразовательной и общеразвивающей, закладывающей основы всестороннего развития, перво­начальной профессиональной подготовки, способность к непре­рывному образованию и освоению любой профессии каждым ре­бенком».

Читайте также:

Первичное восприятие сказки
Сказкотерапия как метод работы с учениками младшей школы Восприятие сказки - сложный процесс активного воссоздания образно-предметного и нравственно-смыслового содержания сказки, как особой литературно-художественной формы, способ освоения ребенком социальной действительности. Восприятие сказки, ка ...

Рекомендации по оптимизации стилей педагогического общения
А.К. Маркова предлагает следующие рекомендации по совершенствованию учителем индивидуального стиля своей педагогической деятельности. Эмоционально-импровизационный стиль. Вы обладаете многими достоинствами: высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умением интересно пре ...

Технология формирования лексических навыков
С помощью лексики передается и воспринимается содержательная сторона речи. Лексика – это основной строительный материал нашей речи, поэтому роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль фонетики и грамматики. Ведь именно лексика передает непосредственный предмет мысли ...