Контроль знаний учащихся как основной элемент оценки качества знаний

Современное образование » Основные параметры качества знаний по химии » Контроль знаний учащихся как основной элемент оценки качества знаний

Страница 3

Устный контроль может проводиться индивидуально, фронтально или для групп учащихся.

Важной стороной устного опроса учащихся является развитие химического языка. Например, верного произношения и ударения в химических терминах и выражениях, для отработки химической номенклатуры (названий веществ и процессов по формулам и уравнениям и наоборот). Во время устного ответа учащегося для достижения устойчивого внимания класса полезно предусмотреть последующее за ответом рецензирование, исправление допущенных ошибок, дополнение.

Письменный контроль позволяет получить за один урок общую картину знаний всех учащихся по тому или иному разделу курса.

Основными видами проведения письменного контроля по химии являются проверочные (10–15 мин) и контрольные работы (на весь урок), задания которых могут быть представлены как в традиционной, так и в тестовой форме [3].

Как при устном, так и при письменном опросе хороший эффект дает применение химических диктантов. В учительской практике наиболее часто используется написание формул соединений по их названиям и наоборот. Реже встречаются диктанты по химическим уравнениям (например, «гидратация пропилена», «полимеризация хлорвинила», «гидролиз карбоната калия») или по математическим выражениям, отражающим химические закономерности (формулы скорости химической реакции, закона Вант-Гоффа, нахождения массы, количества и объема химических веществ и др.).

Практические работы позволяют осуществить контроль за сформированностью практических умений и навыков при работе с лабораторным оборудованием и реактивами. Они выявляют также способность учащихся соединять теоретические знания и прогнозы, сделанные на их основе, с умениями осуществлять их на практике. Например, задание «Получить гидроксид алюминия реакцией обмена и доказать опытным путем его амфотерность». Для этого конкретного задания следует отметить тиражируемую в многочисленных инструкциях экспериментальную некорректность «…полученный осадок разделите на две пробирки…». Разумеется, гель нерастворимого гидроксида алюминия необходимо получать не в одной пробирке (разделить его затем на две пробирки будет или невозможно при малом количестве осадка, или неэстетично – при большом), а в двух автономных.

Дидактические и методические функции проверки знаний и умений учащихся

Дидактические

Методические функции

Контролирующая

Выяснение наличия у учащихся знаний о фактах, понятиях, законах и теориях химии в соответствии со стандартом; определение умений учащихся применять эти знания в учебном процессе; выявление уровня сформированности у учащихся навыков обращения с оборудованием и реактивами в соответствии с правилами техники безопасности

Образовательная

Развитие логического мышления учащихся, их химической речи; развитие умения объяснять и прогнозировать химические факты, формировать нормы и правила безопасного обращения с химическими веществами, материалами и процессами; уточнение, углубление, закрепление знаний; применение знаний по химии в учебной практике, в быту и на производстве; выявление, исправление и анализ ошибок учащихся

Воспитывающая

Воспитание личностных качеств (трудолюбия, настойчивости в достижении целей, силы воли, любознательности и др.); воспитание безопасной для себя и окружающего мира культуры обращения с веществами, материалами и химическими процессами; формирование таких ключевых компетенций личности, как коммуникативная, социальная, информационная и другие; подготовка выпускников основной школы к осознанному выбору профиля в старшей школе или среднего специального учебного заведения и выпускника общеобразовательной школы к выбору вуза или сферы трудовой деятельности

Страницы: 1 2 3 


Читайте также:

История социальной работы со слабослышащими детьми за рубежом
Задачи: Изучить особенности зарождения социальной помощи в целом и в т. ч. детям с нарушениями слуха. Рассмотреть основные периоды становления социальной помощи детям с нарушениями слуха. Изучить особенности периода возникновения профессиональной социальной помощи детям с нарушениями слуха. Определ ...

Анализ результатов единого государственного экзамена по математике РС
Нами был проведен анализ результатов ЕГЭ по математике выпускниками 2013 года школ Республики Саха (Якутия). В основе исследования были рассмотрены данные предыдущих результатов, итоги подводились от общего количества выпускников. Количество участников ЕГЭ по математике в Республике Саха (Якутия) з ...

Личность специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья
Деятельность специалиста, занимающегося социальной реабилитацией, включает в себя две основные характеристики: объективную и субъективную, являющиеся необходимыми предпосылками эффективности его труда. К объективным характеристикам относятся знания и умения, которыми он обладает, а также результаты ...

Актуальное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rawpedagogy.ru