Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одного из самых актуальных образовательных подходов, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
Цель школы: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.
В этом и состоит суть педагогической заботы о здоровье ребенка.
В.А.Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».[14]
В этой связи целесообразно определить с помощью психолога природный интеллектуальный потенциал ученика. Это означает, что каждый ребенок – индивидуальность, личность, сочетающая в себе определенные характеристики, которые помогают ему в его образовательном процессе. Ведь сюда входит и воспитание, и развитие и обучение.
Поэтому считаем, что учителю важно знать, кто перед ним на уроке:
· сенсорик или интуатив;
· экстраверт или интроверт;
· левополушарный или правополушарный тип;
· сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик;
· каков уровень его познавательной потребности (УПП);
· какая степень мотивации к обучению вашему предмету.
Это можно сделать с помощью тестов. При этом ребенку самому интересно знать про себя все. А вот когда у учителя будут такая информация о каждом его ученике, тогда он сможет подобрать, спланировать для него индивидуальный стиль образовательной деятельности.
Направления использования здоровьесберегающих технологий:
· Правильная организация познавательных процессов: грамотное расписание, оптимизация учебной нагрузки, активный отдых и т. д.
· Обеспечение оптимальных гигиенических условий: чистота, уровень шума, контроль за освещенностью, температурой, влажностью воздуха в классе.
· Индивидуализация образовательных технологий: в частности обращение к личностно-ориентированному обучению.
Поэтому преподавателю на своих уроках необходимо отслеживать здоровьесохраняющие компоненты учебного процесса: педагогические (организация мотивационной основы занятий, педагогически рациональная форма проведения уроков, активные методы обучения), физиологические (соблюдение санитарно-гигиенических норм, физиологически грамотное построение занятий), психологические (благоприятный эмоциональный фон занятий, создание ситуации успеха).
Главный упор, который педагог должен делать на уроках – это рациональная организация урока, использование активных методов и активных форм обучения.
Например, если в течение урока используется один вид деятельности или 30-35 минут занимает фронтальная работа, то это приведет к не восприятию материала. [Таб. 1]
Таблица 1 Гигиенические критерии рациональной организации урока по Н. К. Смирнову
Факторы урока |
Гигиенически рациональный урок |
Плотность урока |
Не менее 60% и не более 80% |
Число видов учебной деятельности |
4-7 |
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности |
Не более 10 минут |
Частота чередования различных видов деятельности |
Смена не позже чем через 7-10 минут |
Наличие эмоциональных разрядок |
2-3 |
Место и длительность применения ТСО |
В соответствии с гигиеническими нормами |
Чередование позы |
Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся |
Физкультминутки |
Две за урок (из трех упражнений по 3-5 повторений). |
Психологический климат |
Преобладают положительные эмоции |
Момент наступления утомления учащихся |
Не ранее чем через 40 минут |
Читайте также:
Психолого-педагогическая характеристика заикающихся дошкольников
Как известно, речевой дефект типа заикания не ограничивается только судорожными спазмами мышц, участвующих в акте речи, т. е. не является только двигательным расстройством, хотя и весьма сложным по своему патогенезу. Неврологический механизм заикливой речи в ряде случаев осложняется рядом психолого ...
История социальной работы со слабослышащими детьми за
рубежом
Задачи: Изучить особенности зарождения социальной помощи в целом и в т. ч. детям с нарушениями слуха. Рассмотреть основные периоды становления социальной помощи детям с нарушениями слуха. Изучить особенности периода возникновения профессиональной социальной помощи детям с нарушениями слуха. Определ ...
Педагогика для детей и для взрослых
У того, кто делает что-либо новое, должны быть ошибки, не надо бояться ошибиться. Неуспехи и трудности будят мысль. Дуралей тот, кто хочет, чтобы всегда было легко. Мудрец сказал: что приказывать другим легко, а вот научись-ка быть господином своих собственных мыслей и чувств. Что из того, что восп ...