Расширение представлений о мире профессий и характере труда у старших подростков в условиях межшкольного учебного комбината

В рамках элективных курсов на момент исследования среди школьников 9-х классов были проведены профориентационные игры как средство формирования не только коммуникативных навыков учащихся, но и для повышения их уровня профессиональной информированности, выделения дальнейшей профессиональной цели и определением ее соответствия другим жизненным ориентирам.

В течение проведения исследования в двух группах 9-х классах, собранных для прохождения предпрофильной было проведено 16 активизирующих занятий, причем 14 из них профориентационные игры, 2 групповые консультации и семь индивидуальных внеклассных консультаций.

Исходя, из анализа нормативно-правовой литературы учреждения и основываясь на анкетировании предыдущих лет (приложение 5), видно, что учащиеся прошедшие предпрофильную подготовку при выборе профиля отдают предпочтение индустриально – технологическому, технологическому и филологическому направлениям, что соответствует запросам рынка труда.

Таким образом, исследование показало, что Межшкольный учебный комбинат №4 справляется с задачей содействия профессиональной ориентации учащихся 9 классов путем выявления интересов, склонностей учащихся, и расширения их представлений о мире профессий и характере труда для собственной рефлексии согласно выбранной профессии.

Благодаря предпрофильной подготовке, школьник приобретает качества профессионально зрелой личности, подготавливая себя к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии, планируя профессиональную карьеру.

Для оценки изменений в профессиональном самоопределении учащихся было проведено повторное анкетирование, вопросы которого соответствовали первой и второй анкете (Приложение 1 и 2).

Количество обследованных уч-ся: 63 человека.

Анализ анкет показал, что 53% учащихся определилось с выбором профессии и имеют представления, кем бы они хотели стать, что собой представляет выбранная ими профессия, и в какое образовательное учреждение они будут поступать, чтобы овладеть основами этой профессии.

Среди факторов, которыми руководствуются школьники при выборе профессии (Приложение 7), интерес и собственные способности (44%) стали играть большую роль, а влияние близких и знакомых (14%) снизилось, уровень заработной платы (23%) остался почти на том же уровне;

Почти все учащиеся (79%) считают, что связь профильного обучения с будущей профессией есть, и 23% учащихся собираются выбрать профиль исходя из будущей профессии.

Снизилось количество учащихся (47%), сомневающихся в своей готовности к взрослой жизни.

Исходя из анализа второй анкеты (Приложение 6) видно, что все учащиеся девятых классов прошедшие предпрофильную подготовку задумались над выбором дальнейшего обучения по профилю, ориентируясь больше на будущую профессию и подготовку к экзаменам, исходя из сделанного выбора. Влияние сверстников на выбор снизилось, но не сильно (с 44% до 41%).

В результате проделанной работы решены задачи исследования по изучению сущности профессиональной ориентации старших подростков; рассмотрена организация профессиональной ориентации учащихся 9-х классов в условиях школ и межшкольных комбинатов в первой главе работы.

Во второй главе описаны: структура работы межшкольного учебного комбината №4 г. Красноярска; представлены результаты исследования влияния предпрофильной подготовки на выбор профессии подростками.

Анализ результатов проведённого исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. В результате организации профориентационной работы в условиях Межшкольного комбината, где подростки получают помощь в ознакомлении со своими способностями, склонностями и интересами, и в постановке реальных целей — процесс выбора профессии подростком проходит наиболее успешно.

2. Профориентация подростков перемещает акцент с общего знакомства с миром труда на конкретные варианты выборов. На этом этапе важно решать как когнитивные задачи (справочно-информационные, помощь в самопознании, планировании и выборе), но и формировать морально-эмоциональную устойчивость подростка, готовя его к возможным конкретным трудностям в ходе подготовки и реализации своих профессиональных намерений. Одновременно необходимо оказывать помощь учащимся в поиске смыслов предстоящих жизненных и профессиональных выборов, а также не отказываться от обсуждения сложных ценностно-нравственных и морально-правовых проблем.

Читайте также:

Дидактическая игра как средство воспитания и развития дошкольников
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия ...

Теоретический анализ основных математических понятий
Понятие произведения целых неотрицательных чисел может быть определено по-разному. Рассмотрим сначала подход, в основе которого лежит понятие суммы. Определение. Произведением целых неотрицательных чисел а и b называется такое целое неотрицательное число а·b, которое удовлетворяет следующим условия ...

Изобразительная деятельность как способ развития творческого воображения
Вот уже почти столетие детское рисование вызывает интерес многочисленных исследователей. Представители различных наук подходят к изучению детского рисунка с разных сторон. Искусствоведы стремятся заглянуть в истоки творчества. Психологи через детское рисование ищут возможность проникнуть в своеобра ...