Расширение представлений о мире профессий и характере труда у старших подростков в условиях межшкольного учебного комбината

Современная социально – экономическая ситуация, растущие информационные потоки и высокотехнологическое производство предъявляют к выпускникам общеобразовательных школ требования к наличию базового уровня образованности, наличию у них универсальных способов действий, ключевых компетенций, высоких коммуникативных умений и навыков.

Специфика современной системы образования состоит в том, что она должна быть способна не только вооружать школьника знаниями, но и формировать потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями, создавать возможности для саморазвития.

В настоящее время образование резко отстает от современных требований и поэтому нуждается в кардинальной перестройке и модернизации. В данном случае выходом может служить профильное образование на базе Межшкольных учебных комбинатов.

Профильное обучение обусловлено личностно-ориентированным подходом как новой парадигмой образования, когда школьник признается субъектом всего образовательного процесса, а его развитие и самореализация рассматривается в качестве приоритетной задачи. Профильное обучение создает условие для допрофессиональной подготовки школьника. Речь идет не о подготовке к конкретной специальности, а подготовке к деятельности, связанной с использованием знания предметной области.

Успешная реализация профильного обучения в старшей школе невозможна без предпрофильной подготовки, призванной подготовить подростков к самоопределению и сознательному выбору варианта будущего обучения. Формирование у школьников умения осуществлять выбор профиля, соответствующего их способностям и интересам, формирование высоко уровня учебной мотивации к обучению по избранному профилю являются важными, но не единственными целями предпрофильной подготовки. Психолого-педагогическая диагностика учащихся восьмых-девятых классов, которая регулярно осуществляется в межшкольном учебном комбинате, показывает, что перед школьниками этой возрастной категории стоят следующие проблемы:

1. Недостаток знаний о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, о рынке образовательных услуг;

2. Несформированность представлений о своих психофизиологических качествах;

3. Неумение адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.

Решению этих проблем, прежде всего, и должна служить предпрофильная подготовка (приложение 4).

В условиях Межшкольного учебного комбината в рамках расширения представлений о мире профессий и характере труда у старших подростков используются элективные курсы (профессиональные пробы) как часть предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.

В результате изучения курсов школьники должны узнать особенности труда различных профессий и должны уметь анализировать свои профессиональные склонности используя систему профессиональных проб, принимать адекватное решение о выборе будущего профиля и профессии.

В Межшкольном учебном комбинате отдается профессиональным пробам, которые можно отнести к третьему подвиду представленной классификации, элективным курсам способным помочь школьникам сориентироваться в многообразии сегодняшнего выбора и найти достойное применение своим способностям.

Элективные курсы состоят из комплекса предметов по выбору учащихся по основным типам профессий:

· «Когда общение становится профессией» (ведущий предмет труда – работа с людьми);

· «Техника без тайн» (ведущий предмет труда – технические объекты: машины, механизмы, материалы, виды энергии);

· «С любой информацией на «ты» (ведущий предмет труда – различные виды информации: текстовая, графическая, числовая);

· «Создание красоты» (ведущий предмет труда – художественные объекты или условия их создания);

· «Гармония природы» (ведущий предмет труда – объекты природы).

Цель курсов – содействие профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с профессиями, отличающимися друг от друга ведущим предметом труда.

В результате изучения курсов учащиеся могут сравнить свои предварительные знания о профессиях с результатами практического знакомства с ними, могут определить свое отношение к тем действиям, которые характерны для данных профессий, учатся соотносить свои возможности с требованиями, предъявляемыми к выбранному типу профессии. Учащиеся получают представление о результатах труда в каждом типе профессий и перспективах профессионального роста работника в данных типов профессий.

Читайте также:

Методы диагностики особенности воспитания единственного ребенка в семье на констатирующем этапе эксперимента
В первой главе мы теоретически обосновали особенности воспитания единственного ребенка в семье младшего школьного возраста. Исходя из этого, нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая позволяет выявить, что если семья воспитывает единственного ребе ...

Описание опыта использования компьютерных технологий учителями-практиками
Следует заметить, что использование информационных технологий во многом помогает в работе учителя. На сегодняшний день информационные технологии используются практически а каждом уроке. Для примера приведем слова Шутовой Оксаны Георгиевны - учителя начальных классов, которая говорит: "Использо ...

Опыт использования проектной методики на уроках английского языка в 6 – 7 классах
Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 6 -7 классах. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усл ...