Субъектная индивидуализация особенно нужна ученикам со слабыми способностями, без нее не выполняется одно из назначений методики - учить учиться, не развивается способность к самообразованию. Специфика субъектной индивидуализации при овладением иноязычным говорением состоит в том, что она должна предусматривать одновременное применение методических материалов, различных по форме (например, наличие или отсутствие опор), учитывающих своеобразие приемов учебной деятельности ученика, но приводящих в конечном счете к одинаковым результатам по возможности за равные отрезки времени. Вооружение школьников совокупностью рациональных приемов учения требует систематической и целенаправленной работы. Следовательно, наряду с индивидной необходима и субъектная индивидуализация.
Личностные свойства учащихся и личностная индивидуализация.
Очень часто ученики проявляют поразительную пассивность даже при выполнении ими посильных речевых заданий (индивидная индивидуализация) и при наличии указания на способы выполнения этих заданий (субъектная индивидуализация). Причина заключается в том, что не учитываются личностные свойства учеников. Первостепенная значимость личностной индивидуализации для овладения умением говорить определятся тем, что личностные качества теснее, чем индивидные и субъектные, связаны с речевой деятельностью через ее социальную функцию. Если индивидные свойства человека составляют природную основу индивидуальности, то личностные качества составляют ее сущностную сторону.
Личностная индивидуализация учитывает:
Контекст деятельности учащегося;
Жизненный опыт учеников (опыт их как читателей, спортсменов, путешественников);
Сферу интересов, желаний, склонностей, духовных потребностей;
Мировоззрение (взгляды на жизнь);
Эмоционально-чувственную сферу (при "провоцировании" учеников высказываниями в защиту своей любимой команды, актера, книги, профессии);
Статус личности в коллективе: популярность ученика среди товарищей, взаимные симпатии для нахождения речевых партнеров, назначение ведущего в речевых группах и т.п.
Личностные свойства входят в индивидуальность человека в качестве важнейшего компонента и составляют его сущность. Представляется оправданным и методически целесообразным выделить отдельный вид индивидуализации, специально предназначенный для учета личностных свойств ученика - личностную индивидуализацию. [9, 73-77]
Рассмотрев виды индивидуализации хочется отметить, что вся система индивидуализации не должна сводиться к использованию одного вида индивидуализации. Под индивидуализацией процесса иноязычного образования следует понимать соотнесенность приемов учения с личностными (при их ведущей роли), субъектными и индивидными свойствами каждого ученика.
Возникает вопрос - как управлять индивидуализацией ученика? Полноценное индивидуализированное обучение невозможно без точного знания индивидуальности каждого ученика и всего класса в целом. Для ответа на этот вопрос Кузовлев В.П. предлагает использовать Методическую характеристику класса (МХК). МХК является средством учета индивидных, субъектных и личностных свойств учащихся в целях индивидуализации учебного процесса (развитие индивидуальности учащихся).
МХК представляет собой таблицу, в которой по горизонтали расположены общие сведения и сведения по трем группам свойств индивидуальности (индивидным, субъектным и личностным), а по вертикали - имена и фамилии учеников класса. Данная таблица имеет графы. Подробное описание граф см. в Приложении.
Может показаться, что создание МХК - дело хлопотное и требует много времени. Но это действительно только кажется. Опытные учителя могут заполнить до 40 % МХК без проведения тестов. На проведение остальных тестов уйдет часа 2 времени. Это окупается главным: ученик начинает чувствовать себя субъектом учебной деятельности, речевым партнером, личностью, которую знают и уважают, усиливается мотивация, возникает познавательный интерес, появляется смысл деятельности. А не это ли самое важное? [8,99]
В.П. Кузовлев показывает, как можно использовать МХК для нахождения стратегии и тактики индивидуализации.
1). Прежде всего, нужно выявить в меру ли всех своих потенциальных возможностей занимаются ученики. Для этого следует обратиться к первым пяти графам МХК. Если успеваемость по иностранному языку ниже успеваемости по гуманитарным дисциплинам, то, очевидно, ученик занимается ниже своих возможностей. Сравнение отметок позволяет выявить учеников, наиболее остро нуждающихся в индивидуализации.
Читайте также:
Сущность понятия «коллективная творческая деятельность»
Понятие деятельности выделяет и определяет специфику общественной жизни людей, которая состоит в том, что они целенаправленно изменяют и преобразуют природную и социальную действительность. Характерная черта общественной жизни людей состоят в том, что она обнаруживает себя только через их деятельно ...
Результаты экспериментальной проверки оптимальной модели
обучения учащихся VII-VIII классов в процессе работы на токарно-винторезном станке
Экспериментальной базой квалификационной работы по проверке спроектированной модели процесса обучения учащихся VII-VIII классов работе на токарно-винторезном станке является СОШ № 5 п. Октябрьского Красноармейского района Краснодарского края. В педагогическом эксперименте принимали участие д. п. н. ...
Экологическое воспитание неслышащего населения на примере Дома культуры
Всероссийского общества глухих г. Брянска
Адрес: 241011, г. Брянск, ул. Красноармейская, дом 13, Брянское отделение ОООИ ВОГ, код 8- 4832, т: 74-29-75, ф: 74-28-20. Ф.И.О. председателя: Бурмин Евгений Владимирович ОГРН: 1023200000780 Численность: 1564. 2 марта в Брянске прошел круглый стол на тему «Реализация прав инвалидов в Брянской обла ...