Принцип индивидуализации в обучении иностранному языку

2). Устанавливаются причины, мешающие достижению оптимального результата. В самом общем рассмотрении их может быть три: а) ученику не хватает способностей или по каким либо причинам у него образовались пробелы в усвоении материала (индивидная подструктура); б) ученик не умеет учиться, т.е. не сформирован в достаточной мере индивидуальный стиль учебной деятельности (субъектная подструктура); в) ученик достаточно "прохладно" относиться к предмету (личностная подструктура).

3). Предпочтительнее прежде обратиться к индивидуальной подструктуре и проанализировать в первую очередь способности "круглых троечников", а также тех учеников, которые по иностранному язык успевают хуже, чем по другим гуманитарным дисциплинам. Если сравнение со способностями хорошо и отлично успевающих учеников не выявляет существенной разницы, значит дело в личностной подструктуре и надо искать неполадки в мотивационной сфере.

4). Определяется общее отношение к предмету на основе анализа ведущих мотивов (графа 2) и уровня интереса к изучению иностранного языка (графа 3). Графа 17 также может внести определённую ясность в установление диагноза. Из неё можно выяснить, считает ли ученик необходимым знание иностранного языка для будущей профессии или учёбы, т.е. имеет ли для ученика изучение данного предмета личностный смысл.

5). После этого следует обратиться к анализу субъектной подструктуры. Если нет неполадок в личностной и индивидной подструктурах, то причины не благополучия могут скрываться в уровне сформированности учебных умений. В первую очередь надо установить, умеют ли ученики работать с опорами, призванными компенсировать наиболее неразвитые способности. Опыт показывает: если ученик нуждается в индивидной индивидуализации, ему неминуемо нужна индивидуализация субъекта. [8, 55]

МХК, как мы заметили ранее, является средством управления индивидуализации. Использование МХК позволит сделать процесс изучения иностранного языка эффективным и комфортным для ученика. Если ученик будет комфортно себя чувствовать на уроке, то результат изучения иностранного языка будет высок.

МХК призвана в первую очередь помочь учителю в быстрой постановке "методического диагноза" и нахождении на основании этого диагноза правильной стратегии и тактики индивидуального подхода к ученикам. [8, 64]

Изучив МХК и проанализировав каждого ученика можно определить план работы с каждым учеником. План работы определяется в зависимости от результата в каждой графе. Заполняются графы после проведения тестов или заданий.

По нашему мнению, принцип индивидуализации будет реализовываться эффективнее, если использовать информационные технологии.

Остановимся подробнее на использовании информационных технологий в обучении иностранному языку.

Читайте также:

Практическое апробирование заданий для обучения разговорной диалогической эвенской речи учащихся 2 класса на уроках эвенского языка
База исследования: «МОУ» СОШ №38 г. Якутска Республики Саха (Якутия) В исследовании принимало участие 6 учащихся средней общеобразовательной школы №38 г. Якутска Республики Саха (Якутия) Исследование проводилось в период преддипломной практики с 6 ноября по 12 декабря 2010 года в форме учебного зан ...

Рекомендации по анализу учебного предмета и выделению учебных элементов
Следует учитывать, что важным моментом в описании целей обучения является анализ самих объектов деятельности специалиста, названных нами учебными элементами (УЭ). Именно ими очерчивается и гарантируется область возможной деятельности в структуре учебного предмета или системы учебных предметов. Под ...

Социальная адаптация детей среднего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте очень важна полоролевая социализация дошкольников. Развитие у девочек таких качеств, как женственность, мягкость, отзывчивость, нежность, аккуратность стремление к красоте; а у мальчиков – мужественность, практичность, бережливость и умение ценить каждую вещь. Для этог ...