Особенности поведения и внимания у гиперактивных детей

Страница 1

Одним из основных признаков гиперактивного поведения, выступает импульсивность. Импульсивность – является недостатком контроля поведения в ответ на определённые требования. Такие дети, с клинической точки зрения, не редко характеризуются, в качестве быстро реагирующих на ситуации, обычно не дожидаясь инструкций и указаний, которые позволяют выполнить задание. Такие ребята неадекватно оценивают требования и задания. В результате такие дети легкомысленны, невнимательны, небрежны, беспечны. Они довольно часто не способны рассмотреть потенциально вредные, негативные или разрушительные, а порой даже опасные последствия, которые, не редко, связаны с конкретными ситуациями или поступками таких детей. Не редко такие дети подвергают себя ненужному, необоснованному риску, только для того чтобы показать свои причуды, смелость и капризы, в особенности перед своими сверстниками. В результате такого риска довольно часто происходят несчастные случаи с травмами и отравлениями. Дети с гиперактивным поведением вполне способны беспечно и легкомысленно повредить или вовсе уничтожить чью-то собственность, причём они совершают это гораздо чаще, чем дети с нормальным поведением.

Конечно, гиперактивное поведение не возникает на пустом месте. Его зачатки появляются еще до появления ребенка на свет. Причинами могут стать любые проблемы во время беременности и родов, которые сопровождаются внутриутробной гипоксией (нехваткой кислорода). Речь идет об угрозе выкидыша, асфиксии, использовании во время родов вспомогательных средств (например, щипцов), стремительных либо, наоборот, длительных травматичных родах, курении во время беременности. Инфекции и интоксикации в первые годы жизни малыша тоже могут аукнуться гиперактивным поведением в дальнейшем. Существует также генетическая предрасположенность к данному отклонению.

В основе гиперактивного поведения лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД). Именно из-за нее у детей, особенно в младшем школьном возрасте возникают трудности в учебе. В настоящее время нейропсихологами, нейрофизиологами, биологами ведутся исследования ММД и гиперактивного поведения. Они, как правило, выявляют нарушения структурно-функциональной организации левого полушария, незрелость лобно-гиппокампальной системы мозга (именно она отвечает за регуляцию уровня внимания), низкий психический тонус, повышенную истощаемость. Именно из-за этих нарушений ребенок младшего школьного возраста столь подвижен, импульсивен, но при этом невнимателен. Отмечено, что к подростковому возрасту, повышенная двигательная активность исчезает, а вот невнимательность и импульсивность, напротив, могут прогрессировать. Кроме того, исследования показали, что дети с гиперактивным поведением зачастую испытывают трудности с письмом и речью, произнесением сложных слов, скороговорок. [5, c. 96]

Основными симптомами гиперактивного поведения у младшего школьника является то, что он суетлив, он очень много двигается, ему сложно сидеть. Такой ребенок постоянно вертится на месте, может быть чрезмерно говорливым, раздражать своей манерой поведения. Довольно часто такие дети бывают агрессивны, вызывают множество конфликтов и споров, так как они плохо контролируют свои побуждения и достаточно импульсивны. Часто у ребёнка младшего школьного возраста с гиперактивным поведением плохая координация движений или недостаточный мышечный контроль, он постоянно роняет или ломает вещи, проливает жидкости; он довольно неуклюж. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, из-за чего он постоянно отвлекается. Он задает множество вопросов и редко дожидается на них ответов. Если такому ребенку задают вопрос, то он отвечает быстро, не дождавшись конца вопроса. Он не может спокойно дождаться своей очереди, вмешивается в чужие разговоры, игры.

Страницы: 1 2 3 4


Читайте также:

Экспериментальная работа по развитию одаренности детей дошкольного возраста
Выявление детей с неординарными способностями - это совместная работа школьного психолога и учителя. Существует большое количество психологических тестов для выявления различных видов одарённости: -психомоторной -интеллектуальной -творческой - в сфере общения Использование предметов (варианты употр ...

Обоснование гуманистической методологии педагогики
Сравнение успехов в образовании в различных странах показывает, что они есть следствие развития философии образования в этих странах, а также степени ее «врастания» в педагогическую теорию и практику. Обращение к педагогическим трудам европейских ученых (XVIII–XIX вв.) также демонстрирует, что пере ...

Компетенция ПКПП-9
Компетенция ПКПП-9 – это профессиональная компетенция в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования: «готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников». Под компетенцией ПКПП-9 понимается способност ...

Актуальное на сайте

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.rawpedagogy.ru