Содержание и методика патриотического воспитания старших дошкольников на основе ознакомления с достопримечательностями родного края

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что в экспериментальной группе вырос процент детей, имеющих высокий уровень представлений с 20% (4 человека) до 50% (10 человек); детей со средним уровнем представлений стало меньше – с 50% (10 человек) до 45% (9 человек); низкий уровень представлений остался лишь у 5% (1человек) детей группы, а был у 30% (6 человек). Можно сделать заключение о том, что знания детей экспериментальной группы о достопримечательностях родного края значительно обогатились.

Таблица 2.3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента (в %)

Анализируя полученные данные, мы видим, что в экспериментальной группе вырос процент детей с высоким уровнем с 20% (4 человека) до 50% (10 человек), количество детей со средним уровнем уменьшилось с 50% (10 человек) до 45% (9 человек), также уменьшилось количество детей с низким уровнем – с 30% (6 человек) до 5% (1 человек). В контрольной же группе также произошли изменения в сторону улучшения, но они не столь значительные, как в экспериментальной группе.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности предложенной нами программы и методики ее реализации по воспитанию у старших дошкольников чувств патриотизма в процессе ознакомления с достопримечательностями родного края.

Выводы по 2-ой главе:

Анализ результатов опроса педагогов и родителей указал на важность и значимость решения проблемы патриотического воспитания детей, начиная с дошкольного возраста. Взрослые уделяют определенное внимание решению этой сложной задачи, однако недостаточная эффективность этого процесса во многом объясняется отсутствием системы и целенаправленности в этой работе.

Диагностика уровня развития патриотизма как нравственного качества детей старшего дошкольного возраста включала в себя:

Ø выявление уровня сформированности представлений детей о родном крае и его культурно-исторических традициях с помощью проведения занятий, бесед, игровой и изобразительной деятельности;

Ø изучение эмоциональной отзывчивости, особенности отношения и интереса ребенка к знаниям о своем родном городе при помощи проведения методики "Личностное отношение к родному краю";

Ø определение содержания деятельностного компонента через проведение серии наблюдений за детьми в разных видах деятельности.

Результаты диагностики показали, что большинство старших дошкольников находятся на среднем уровне развития патриотизма.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента, а также математическая обработка этих результатов позволили нам количественно подтвердить качественные изменения, которые произошли в развитии уровня проявления старшими дошкольниками патриотизма.

Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Уже с детства человек должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любитьродной край, увлекаться его культурой и историей. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, который является наиболее сензитивным периодом для воспитания высоких социально-нравственных чувств и качеств детей, для которых характерны податливость, известная внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет взрослого, это останется с ними на всю жизнь.

Читайте также:

Организация и методы исследования
Цель исследования – сравнить уровень творческого воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста. На основании изученной литературы, методических рекомендаций и требований к данной возрастной группе, мы выбрали те параметры, по которым будем оценивать уровень развития творческого воображ ...

Изучение творческого воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста
Исследование проводилось в средней группе №13 и подготовительной группе №6 центра развития ребёнка детского сада «Теремок» №9. Изучение уровня творческого воображения проводилось с помощью методики О.М.Дьяченко «Дорисовывание фигур». Результаты представлены в приложении 1,2. Из таблицы №1 видно, чт ...

Критерии эффективности личностно-ориентированного урока
Существует множество подходов к анализу урока, его оценке. В зависимости от целей урока, его функций, опыта работы учителя, включая характер его взаимоотношений с учениками (а он у каждого свой, ведь учитель — тоже личность!), необходимо выбрать разные критерии оценки урока. Урок — та учебная ситуа ...