Взаимодействие субъектов образовательного процесса по решению проблем педагогически запущенных детей

Консилиум представляет собой небольшое по численности собрание людей, ответственных за успешное обучение и развитие ребенка в школе. Консилиум позволяет объединить усилия педагогов, психологов и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков, наметить целостную программу индивидуальной или групповой коррекционной работы с детьми, адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию.

Состав консилиума формируется с учетом его цели, как правило в него в ходят председатель консилиума, социальный педагог, психолог, завуч и классные руководители (в начальной школе - основные учителя) и школьный медик или медсестра. По крайней мере, консилиум должен располагать соответствующей медицинской информацией председатель консилиума непосредственно отвечает за общие вопросы организации заседаний, обеспечивает их систематичность, формирует состав членов консилиума для очередного заседания, координирует связи консилиума с другими звеньями учебно-воспитательного процесса; организует контроль за выполнением рекомендаций консилиума.

В работе консилиума часто именно психологу и социальному педагогу приходится взять на себя управление дискуссией на первых порах существования этой формы работы в школе. Во время проведения консилиума в краткой форме в протокол заносятся, высказывание специалистов например социальный педагог представляет информацию об условиях жизни ребенка и его воспитании в семье, дает характеристику семье и семейным отношениям, активно участвует в диагностировании и собеседовании сучащимися, родителями (лицами, их заменяющими). Педагог-психолог обеспечивает содержательную сторону своей работы, организует сбор диагностических данных на подготовительном этапе, осуществляет режиссуру заседания; проводит диагностическое собеседование с учащимися и родителями; оформляет протоколы заседаний. Медсестра информирует о состоянии здоровья учащегося, по рекомендации консилиума обеспечивает направление учащегося на консультацию к специалисту: (психоневрологу, детскому психиатру, окулисту, отоларингологу и т.д.), дает рекомендации по режиму жизнедеятельности учащегося. Классный руководитель дает характеристику учащимся, формирует в обобщенном виде смысл трудностей их воспитания и обучения, получает и выполняет рекомендации консилиума. Заключительными записями в протоколе являются решения и рекомендации, которые подписываются всеми членами консилиума и становятся обязательными для всех специалистов ведущих коррекционную, учебную и воспитательную работу с учащимся.[27,с.19].

Очевидно, что, если участники консилиума не могут провести обсуждение в три-четыре запланированных встречи, их число нужно увеличивать. Однако стремиться надо к тому, чтобы по возможности обходиться меньшим числом заседаний при высокой интенсивности обсуждений. Иначе консилиум перестанет быть удобной, оперативной формой организации целостного сопровождения детей в процессе предметного обучения, превратится в длительный бессмысленный ритуал, каких немало в школьной системе. Организационные трудности, возникающие в работе консилиума на первых порах его существования, не единственные. Существует и проблема единого языка обсуждения, и сложности с установлением эффективного обмена мнениями, принятием групп нового решения, распределением властных полномочий в мини-группе среди ее участников. Все они могут быть решены каждой “командой” индивидуально. Важно только, чтобы все участники осознавали значимость проводимой работы, понимали необходимость решения всех возникающих сложностей для создания благоприятных условий обучения и развития учеников школы.

Читайте также:

Качество знаний и его основные параметры
В процессе обучения должна контролироваться реализация всех трех функций процесса обучения, что и является содержанием проверки. Под качеством знаний понимается «степень удовлетворения ожиданий» различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждениям образовательных ...

Мультимедиа-технологии как предмет научного рассмотрения
Научное рассмотрение появившихся в прошлом столетии и распространяющихся по сей день новых информационных технологий и проблемы их практического применения в различных сферах, в том числе, в сфере образования, началось в конце XX века – вследствие, собственно, рождения этих технологий. Бурное распр ...

К истории возникновения проблемы компьютеризации учебного процесса
К концу 20-го века роль знания во всем мире невероятно возросла. Уровень владения знанием, или, более обобщенно, информацией начинает определять политический и хозяйственный статус государств. А для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди - высококвалифицированные специалисты, отве ...