Взаимодействие субъектов образовательного процесса по решению проблем педагогически запущенных детей

В нашей работе по решению проблем педагогической запущенности учитываем одну из форм совместной деятельности субъектов педагогического процесса это психолого-педагогический консилиум, смысл которой в обсуждении и принятии конкретных предложений по возникшей педагогической проблеме, задаче или осложнениях в ходе учебно-воспитательного процесса.

Деятельность психолого-педагогического консилиума осуществляется в следующих направлениях:

ü организация и проведение комплексного изучения личности «особого» ребенка с использованием диагностических методик психологического, педагогического, клини ческого обследования;

ü выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи воспитанников;

ü выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций воспитателям (учителям) и другим специалистам для обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания;

ü выбор дифференцированных педагогических условий, не обходимых для коррекции недостатков развития и для ор ганизации коррекционно-развивающего процесса;

ü выбор оптимальных для развития ребёнка образовательных программ, соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему окружению;

ü выработка коллективных обоснованных рекомендаций по основным направлениям коррекционно-развивающей работы;

ü обеспечение коррекционной направленности образовательного процесса;

ü формирование у обучающих адекватной оценки проблем детей;

ü консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения;

ü социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни;

ü профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий по охране и укреплению соматического и психоневрологического здоровья детей.

Основными функциями психолого-педагогического консилиума являются диагностическая, воспитательная, реабилитационная, методическая (консультационная).

Диагностическая функция предполагает своевременную диагностику отклонений в развитии, а также выявление резервных возможностей развития обучающегося в определении доминанты его развития, потенциальных возможностей, распознавание характера в отклонений его поведений, деятельности и обращений, а также состояние здоровья. Кроме того, психолого-педагогический консилиум отслеживает динамику развития детей с отклонениями в течение всего учебного года, осуществляя промежуточную и итоговую диагностику. В деятельности Консилиума важна не столько квалификация состояния ребенка, сколько определение основных направлений, форм и сроков коррекционно-развивающего процесса.

Воспитательная функция, включает в себя разработку проекта коррекции в виде ряда учебно-воспитательных мер, рекомендуемых педагогам, родителям, учащимся. Эти меры могут иметь лечебный, контролирующий, дисциплинирующий, коррекционный характер.

Реабилитационная функция предполагает защиту интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебные воспитательные условия. Смысл семейной реабилитации состоит в повышении статуса ребенка как члена семьи, повышение заинтересованности родителей жизнью и делами ребенка. И преодолении дискомфорта и психологической незащищенности [39,с.16].

Читайте также:

Теоретические исследования в системе специального образования детей и подростков
Проблемой специального образования занимается специальная (коррекционная) педагогика. Именно поэтому необходимо разобрать основные понятия. Специальная педагогика - это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограничен ...

Особенности учебно-тренировочных занятий в группах базовой подготовки
Практика работы тренеров-преподавателей показывает, что только из юных борцов при правильном отборе выходят высококвалифицированные спортсмены. Поэтому при построении занятий с детьми следует учитывать их особенности, и в первую очередь анатомо-физиологические, психологические и интеллектуальные. У ...

Теории мышления в психологии. Развитие мышления
Рассмотрим наиболее известные теории, объясняющие процесс мышления. Их можно разделить на две большие группы: те, которые исходят из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, и те, в основу которых положено представление о ...