Планы-конспекты уроков по разделу «Вязание на спицах», 8 класс

Рис. 7. Расположение спиц у основания большого пальца.

Большой палец примеряют в процессе вязания. Он должен доходить до середины ногтя. Довязав до этой точки, кончик пальца варежки нужно заузить. Для этого в конце каждой спицы провязывайте две петли вместе лицевой за передние нитки. Когда на каждой спице останется по одной петле, нить оборвите и закрепите, как в мыске. Вот и готова варежка! Правая. Теперь свяжите левую.

Можно упростить работу, если вы решили связать варежки младшей сестренке или братику (ведь им трудно быстро отличить правую варежку от левой). Сделайте им сюрприз: обе варежки будут годиться как на правую, так и на левую ручки. Зависит это от вязания мысика, правда, варежка должна быть связана обязательно одним цветом и одинаковым узором со всех сторон.

4. Мысок.

Для его выполнения убавляйте по одной петле в конце каждой спицы, как в пальце, то есть в конце каждой спицы провязывайте две петли вместе лицевой за передние стенки. Попробуйте надеть эту варежку на правую руку, а затем на левую. Вы согласны - для маленького человечка очень удобно!

5. Узоры и орнаменты для варежек.

Освоив выполнение варежки самым простым способом, переходим к более сложным приемам. Попробуйте усложнить свою работу узором. Ведь даже самый простой узор очень украшает одноцветные варежки. И вязание узора и запись его очень просты:

1-й круг — (1 петля лицевая, 1 петля изнаночная);

2-й и 3-й круги — лицевой вязкой;

4-й круг — узор повторяют с 1-го круга.

Рис. 8. Орнаменты для варежек.

Читайте также:

Цель педагога
Цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, превратить во внутренние стимулы развития личности каждого ребёнка, воспитывать такие социально-значимые качества личности, как долг, совесть, достоинство, толерантность, милосердие. Поэтом ...

Анализ урока с точки зрения личностно-ориентированного обучения
Сейчас отмечается возрастающий интерес к тем технологиям и моделям обучения, которые получили название личностно-ориентированных. Они в большей мере, чем традиционные, адекватны возможностям ребенка. Необходимо также проработать параметры урока с позиции осуществления задач ЛОО. Способы предъявлени ...

Определение категорий исследуемой проблемы
В данном параграфе рассматриваются понятия «способности», «творчество», «творческие способности», «художественно-творческие способности», которые позволят понять суть проблемы и выделить задачи её решения, также выявляются психолого-педагогические условия эффективного развития художественно-творчес ...