Анализ состояния проблемы в практике воспитания детей дошкольного возраста

Страница 5

Темы занятий в основном соответствуют программе, однако связь между ними не прослеживается. Например: беседа о школе, чтение рассказа Л. Воронковой "Кружка молока", рассказы детей о своем городе, рассматривание картины Т. Яблонской "Хлеб" (старшая группа ДУ № 13). Темы этих четырех занятий не связаны между собой логически. Подобное планирование тем занятий наблюдается часто. В старшей группе УПК Приднепровский в планах была относительная связь между темами занятий (беседа о своем городе, экскурсия по улице Ленина, рисование на тему "Дом, в котором я живу" или беседа о труде строителей). Но и в этих планах встречались темы занятий, не связанные между собой. Естественно, такое планирование не может способствовать цельности восприятия явлений, закреплению знаний у детей и углублению у них интереса к окружающему миру. Отсутствие последовательности и связи между занятиями приводит к непрочности знаний, к тому, что знания, даже преподнесенные эмоционально, быстро забываются.

В программном содержании занятий в планах на первом месте стоят познавательные и речевые задачи: формировать у детей представления о воинах белорусской Армии, закрепить понимание слова пограничник, сформировать представления о жизни города в условиях ВОВ, обогатить словарь детей новыми словами: воин-освободитель, защитник, победа, граница, обучить связной речи и т. д. Воспитательные задачи, как правило, планируются в очень общем виде (86%): воспитывать патриотические чувства, воспитывать уважение к трудящимся и др. Планируемые воспитательные задачи не всегда способствуют формированию моральных качеств детей, их ориентировке на образцы нравственного поведения. Организация занятий в группах достаточно однообразна. Занятия проводились преимущественно в форме беседы. Итоговые занятия – в форме опроса, дети, отвечая на вопросы педагога, иногда составляли индивидуальные рассказы по картинкам.

Реализация задач обучения и воспитания невозможна без необходимого внимания к форме проведения занятий, без учета психологических и физиологических особенностей детей старшего дошкольного возраста [42]. К сожалению, часто использовалась такая форма организации занятий, когда дети сидят за столами, а воспитатель напоминает: "Ноги поставьте прямо, спины выпрямите, руки положите на стол перед собой". Однако дети дошкольного возраста не могут оставаться в такой позе 25–30 мин (II.Т. Терехова, Т.Л. Богина), и воспитателю приходится делать дисциплинарные замечания. Это отвлекает детей от цели и содержания занятия, снижает уровень восприятия материала. Лучше использовать иную форму организации: вначале дети сидят за столами, но в середине занятия они двигаются, а затем снова сидят.

Таким образом, задача сообщения детям знаний о родном городе и воспитания чувства любви к нему в процессе занятий выполняется лишь частично. Нет логической взаимосвязи тематики занятий, имеет место оторванность от жизни детей, однообразность в методах, приемах, средствах, формах проведения, нет связи с другими видами детской деятельности.

Были выявлены и такие недостатки в планировании и проведении занятий, как:

— однообразие используемых методов обучения детей (рассказ воспитателя с целью сообщения знаний, беседы);

— редко используются такие методы в проведении занятий, как составление детьми рассказов из личного опыта с использованием их рисунков на темы: "Дом, в котором я живу", "Моя улица", "Любимый город"; беседы "Почему так названа улица города?";

— не планируются тематические вечера с приглашением ветеранов войны;

— формулировка задач в программном содержании занятий носит обобщенный, неконкретный характер типа: "Познакомить дошкольников с достопримечательностями родного города. Воспитывать любовь к родному краю (городу)";

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Читайте также:

Анализ деятельности социального педагога по реабилитации детей девиантного поведения
Изучив теоретические аспекты данной проблемы, приступила к исследовательской работе. Для решения поставленной проблемы использовались следующие методы: беседы, анкетирования, диагностики, тренинги, ролевые игры. Исследовательская работа проводилась на базе МОУ СОШ №2 города Благовещенска в 9 «А» кл ...

Методика сенсорного воспитания дошкольника
На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией мы учим детей различным видам изображения: предметному, сюжетному, декоративному. Сенсорное развитие детей обеспечивается на любом из этих занятий. Занятия предметного содержания чаще всего проводятся на основе обследования предметов, их частей, строении ...

Общая характеристика мультимедиа-технологий
Середина 1990-х гг. ознаменована появлением ряда теоретических работ и учебных пособий, посвященных вопросам применения компьютерных технологий в сфере образования и, в частности, применению средств мультимедиа в рамках образовательного процесса. Наибольшее распространение в литературе получают поп ...

Актуальное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.rawpedagogy.ru