Чтобы получить обобщенный показатель творческих способностей мы сложили все суммы и вынесли их в таблицу 9. Учеников, получивших общую сумму от 32 до 45 баллов, относим к высокому уровню показателя творческих способностей, от 24 до 31 – к среднему уровню, от 13 до 23 – к низкому уровню.
Из 23 учеников, принявших участие в данном тестировании, результаты 17% учеников отнесены к высокому уровню показателя творческих способностей, 30% детей к среднему уровню и 53% учащихся к низкому уровню.
Результаты всех исследований мы поместили в таблицу 10 и в соответствии с результатами построили диаграмму.
Из построенной нами диаграммы, видим, что 80% учеников данного класса имеют средний уровень развития творческих способностей, 8% – низкий уровень и 12% учащихся – высокий уровень.
Рис.1. Уровень развития творческих способностей младших школьников
Таблица 9. Характеристики творческого процесса
№ |
И.Ф. |
скорость |
гибкость |
Оригин. |
Разработанность |
Общий рез. |
итог | |
1 |
Настя Н. |
10 |
8 |
3 |
3 |
24 |
СУ | |
2 |
Максим Д |
11 |
11 |
4 |
0 |
26 |
СУ | |
3 |
Алина Б |
6 |
6 |
3 |
0 |
15 |
НУ | |
4 |
Настя Л |
7 |
6 |
1 |
1 |
15 |
НУ | |
5 |
Андрей У |
10 |
9 |
2 |
0 |
21 |
НУ | |
6 |
Вика У |
11 |
11 |
4 |
2 |
28 |
СУ | |
7 |
Артем Б |
6 |
6 |
0 |
0 |
12 |
НУ | |
8 |
Катя П |
7 |
7 |
1 |
0 |
15 |
НУ | |
9 |
Миша Н |
6 |
6 |
0 |
0 |
12 |
НУ | |
10 |
Влад я |
6 |
6 |
1 |
0 |
13 |
НУ | |
11 |
Данил Ч |
10 |
10 |
4 |
0 |
24 |
СУ | |
12 |
Диана М |
9 |
8 |
1 |
2 |
20 |
НУ | |
13 |
Дима К |
6 |
6 |
1 |
0 |
13 |
НУ | |
14 |
Саша М |
13 |
14 |
4 |
0 |
31 |
СУ | |
15 |
Кирилл У |
13 |
14 |
4 |
0 |
31 |
СУ | |
16 |
Коля Б |
16 |
11 |
4 |
0 |
31 |
СУ | |
17 |
Илья Х |
15 |
14 |
3 |
0 |
32 |
ВУ | |
18 |
Настя К |
9 |
9 |
3 |
2 |
23 |
НУ | |
19 |
Артем Г |
15 |
12 |
6 |
0 |
33 |
ВУ | |
20 |
Максим П |
15 |
13 |
8 |
3 |
39 |
ВУ | |
21 |
Коля К |
19 |
17 |
6 |
0 |
42 |
ВУ | |
22 |
Катя Ш |
6 |
6 |
1 |
0 |
13 |
НУ | |
23 |
Вероника К |
8 |
7 |
4 |
1 |
20 |
НУ | |
24 |
Настя Ф |
не выполняла тест | ||||||
25 |
Кирилл Б |
Не выполнял тест | ||||||
Читайте также:
Основные направления словарной работы в начальной школе
Методика развития речи на лексическом уровне предусматривает четыре основные направления: 1. Обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе. Это достигается средством прибавления к словарю ребенка ...
Изучение организационных документов
учреждения
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Морской государственный университет имени адмирала Г.И. Невельского» (далее именуется - Университет) образовано в результате переименования Дальневосточной государственной морской академии адмирала Г.И. Не ...
Пакет школьных методик
В арсенале современного школьного педагога богатые и разнообразные методики научного исследования – педагогические, психологические, социологические, этические… В последнее время они стали доступны, особенно с введением в школу психологической службы. И воспитатель должен их осваивать, максимально ...