Анализ и оценка результатов формирования познавательного интереса школьников в учебной и внеучебной деятельности по литературному чтению

На контрольном этапе эксперимента (апрель 2013 г.) было проведено повторное диагностирование в экспериментальном и контрольном классах. Для определения уровня сформированности познавательного интереса были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента. Обработанные результаты диагностирования представлены в таблицах (см. Приложение Б).

Методика «Познавательная активность младшего школьника» проводилась по той же инструкции, как и на констатирующем этапе, но несколько вопросов и ответов анкеты были изменены.

Анкета

Какое из предложенных творческих заданий тебе нравится выполнять?

а) творческий пересказ;

б) краткий пересказ;

в) мне не нравится пересказывать;

2) Что тебе нравится, когда задан вопрос на сообразительность?

а) помучиться, но самому найти ответ;

б) когда как;

в) получить готовый ответ от других;

3) Из какого источника ты чаще всего находишь дополнительную информацию?

а) энциклопедия, справочник;

б) интернет;

в) учебник;

4) На какие вопросы тебе нравится находить ответы?

а) на сообразительность;

б) на находчивость;

в) мне не нравится отвечать на вопросы;

5) Что ты делаешь, когда узнаешь на уроке что – то новое?

а) стремишься с кем – нибудь поделиться (с близкими, друзьями);

б) иногда тебе хочется поделиться этим с кем – нибудь;

в) ты не станешь об этом рассказывать.

Уровень сформированности познавательной активности мы определяли по ответам учащихся. Если учащийся ответил от 3 до 5 вопросов буквой «а», это свидетельствовало о высоком уровне познавательной активности, если ученик ответил от 3 до 5 вопросов буквой «б» - это свидетельствовало о среднем уровне познавательной активности, если школьник ответил от 3 до 5 вопросов буквой «в» - свидетельствовало о низком уровне познавательной активности.

Результаты анкетирования представлены в таблице 6 и на рисунке 8 (Рисунок 8).

Таблица 6. Уровень сформированности познавательной активности младших школьников экспериментального и контрольного классов на контрольном этапе эксперимента

Рисунок 8. Гистограмма, отражающая уровень сформированности познавательной активности экспериментального и контрольного классов на контрольном этапе эксперимента

Читайте также:

Структура ролевых игр
А теперь давайте попытаемся выявить структуру ролевой игры. В структуре ролевой игры принято выделять следующие компоненты: роли, исходная ситуация, ролевые действия. Первый компонент - роли. Роли, которые выполняют учащиеся на уроке, могут быть социальными и межличностными. Первые обусловлены мест ...

Компетенция ОПК-3
Компетенция ОПК-3 – это общепрофессиональная компетенция: «готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов». Под компетенцией ОПК-3 понимается владение выпускником вуза технологиями и методами решения диагностических задач с учетом специфики области пред ...

Деловая игра «Журналист»
Игровая задача: Впервые встретившись, посетив несколько новых для них мест города, ребята должны были за один день сделать газету. Самостоятельно - от момента первого впечатления до редакторской работы над оригинал-макетом - и все это за семь часов. Отметим сразу: с игровой задачей общими усилиями ...