Методика преодоления темпо – ритмических нарушений

Современное образование » Особенности логопедической работы по преодолению темпо-ритмических нарушений у дошкольников с заиканием » Методика преодоления темпо – ритмических нарушений

Страница 7

Развитие движений рук: брал бутылочку с молоком, предметы с 4 месяцев Движение со спины на бок с 3,5 месяцев, со спины на живот с 4 месяцев

Стал сидеть без поддержки с 7,5 месяцев

Первые попытки самостоятельно подтянуться, ухватившись за пальцы взрослого с 2,5 месяцев

Стал тянуться за высокорасположенными предметами с 3 месяцев

Стал самостоятельно сидеть и ложиться из положения сидя с 8 месяцев

Ходил ровно, с пробежками, падал с 1 года

Моторные навыки: одеться с 3,7 лет , раздеться с 3,6 лет,

Застегнуть пуговицу с 4,2 лет , зашнуровать ботинки с 4,5 лет

Характер нарушения моторики: излишне подвижен, суетлив, некоординирован в движениях, выполняет их с широкой амплитудой, двигательное беспокойство; или заторможен, нетороплив, несвоевременная переключаемость движений: нормальная координация

Правша, левша, амбидекстр, была ли попытка переучивания левшества: нет

Развитие подражательности

Действия с игрушками по показу взрослого с 1,9 лет

Действия с игрушками по словесной инструкции с 2,2 лет

подражание разнообразным показываемым действиям с 2 лет

Воспроизведение данного образца по показу с 1,9 лет

Воспроизведение данного образца по слову с 2 лет

Развитие взаимоотношений

Специфическая реакция на других детей: улыбался, тянулся к другому ребенку, стремился взять у него игрушку с 1,5 лет

Стал проявлять эмоциональное отношение к другим детям, интересовался их действиями с 1,5 лет

Выражение эмоционального отношения к другому ребенку в речи с 3,5 лет

Выражение положительного отношения к детям в действиях с 2,5 лет

Проявляет избирательное отношение к одному ребенку с 2,5 лет

К коллективу детей с 2,5 лет

Время возникновения первых симптомов заикания

Приблизительное время появления заикания: с 2 лет

Как начиналось заикание: редко, в начале слов с согласных

Причины заикания: наследственность

В чем проявлялось заикание: в повторении взрывных согласных

Течение заикания с момента возникновения и до времени обращения к логопеду:

Постоянное (возникнув, заикание протекает почти без изменений)

Волнообразное (После возникновения заикания наблюдались периоды улучшения в речи и периоды усугубления симптоматики заикания)

Рецидивирующие (после возникновения заикания и некоторого течения, оно полностью не проявлялось, а затем судороги в речи появлялись вновь)

Где, когда, сколько занимались исправлением речи, результаты коррекции: без изменений, заметное улучшение, значительное улучшение, нормальная речь: никогда

Отношение ребенка к своему заиканию: переживает, нет, вообще не замечает

Характеристика общительности

Легко вступает в контакт с логопедом, другими взрослыми, со сверстниками. Держится в стороне, не стремится к контакту. Инициативен в общении, негативен, неустойчивое общение.

Приложение 3

Данные анализа обследования

№	Фамилия и имя ребенка	Исследуемые параметры
№	Фамилия и имя ребенка	анамнез	Развитие речи	Развитие моторики		Развитие подража- тельности	Развитие взаимоотношений	Первые симптомы заикания	Характерис- тика общительности
1	Ксения А.	б/п*	Нарушение темпа речи		н/к**	В норме	+	С 3 лет, постоянное	Легко вступает в контакт, инициативен в общении
2	Рома Б.	б/п	Нарушения в произноше- нии звуков [р]		н/к, суетлив	В Норме	+	С 4,2 лет, постоянное	Держится в стороне
3	НикитаБ.	б/п, алкого- лизм деда	Затруднения в конструировании связных высказываний		н/к, повышенная утомляемость	В Норме	+	С 5 лет, постоянное	Легко вступает в контакт
4	Ваня В.	б/п	Нарушение темпа речи		н/к	В Норме	+	С 2,5 лет, постоянное	Общителен
5	Настя В,	б/п	Частые дополнительные вдохи		Напряжен- ная мимика	В Норме	+	С 4 лет, волнообразное	Стремится к общению
6	Антон В.	б/п	Нарушения в произноше- нии звука [в]		н/к, суетлив	В Норме	+	С 3 лет, постоянное	Не стремится к общению
7	София Г.	б/п, травма головы	Несоблюде- ние пауз		н/к, левша	В Норме	+	С 3,5 лет, постоянное	Легко вступает в контакт
8	Яна Д.	б/п	Ускоренный речевой вдох		н/к, повышенная утомляемость	В Норме	+	С 4 лет, постоянное	Инициативен в общении
9	Лена И.	б/п	Запинки в контекстных монологах		н/к	В Норме	+	С 2 лет, постоянное	Держится в стороне
10	Степан К.	б/п	Затруднения в конструирова- нии связных высказаний		н/к, излишне подвижен	В Норме	+	С 3 лет, постоянное	Легко вступает в контакт
11	Денис К.	б/п, страх темноты	Ускорение темпа речи		н/к	В Норме	+	С 3,5 лет, постоянное	общителен
12	Аня Л.	б/п	Частые дополнитель- ные вдохи		н/к	В Норме	+	С 4 лет, постоянное	Легко вступает в контакт
13	Катя М.	б/п	Судорожные запинки		н/к, повышенная утомляемость	В Норме	+	С 3 лет, постоянное	Не стремится к контакту
14	Лиза М.	б/п	Судорожные запинки		н/к, повышенная утомляемость	В Норме	+	С 3 лет, постоянное	Не стремится к контакту
15	Сергей М.	б/п, заикание у отца	Затруднения в конструировании свзных высказываний		н/к, вялая мимика	В норме	+	С 3,5 лет, постоянное	неинициативен в общении
16	Света Н.	б/п	Судорожные запинки		Нарушение координации	В Норме	+	С 2 лет волнообразное	Легко вступает в контакт
17	Андрей П.	б/п	Несоблюде- ние пауз		н/к, левша	В Норме	+	С 3 лет, постоянное	Инициативен в общении
18	Аня П.	б/п	Запинки в контекстных монологах		н/к, Заторможен	В Норме	+	С 4 лет, постоянное	Легко вступает в контакт
19	Оля Р.	б/п, смерть близкого	Частые дополнительные вдохи		н/к, излишне подвижен	В Норме	+	С 3,5 лет, постоянное	Не стремится к контакту
20	Макар С.	б/п, развод родите- лей	Судорожные запинки		н/к	В Норме	+	С 3 лет, постоянное	Общителен
21	Даша С.	б/п	Запинки в контекстных монологах		н/к, суетлив	В Норме	+	С 3 лет, постоянное	Инициативен в общении
22	Ира С.	б/п	Запинки в контекстных монологах		н/к, заторможен	В Норме	+	С 4 лет, постоянное	Стремится к общению
23	Надя Т.	б/п, туберку- лез родствен ника	Частые дополнитель- ные вдохи		Напряженная мимика	В Норме	+	С 4,5 лет, волнообразное	Легко вступает в контакт
24	Ярослав Т.	б/п	Ускорение темпа речи		н/к, суетлив	В Норме	+	С 4 лет, постоянное	Легко вступает в контакт
25	Ринат Т.	б/п	Судорожные запинки		н/к повышенная утомляемость	В Норме	+	С 3,5 лет, волнообразное	Стремится к контакту
26	Яна У.	б/п	Нарушение ритма речи		н/к, излишне подвижен	В Норме	+	С 2, 5 лет, постоянное	Стремится к контакту
27	Полина У.	б/п, страх отсутст- вия родных	Запинки в контекстных монологах		н/к	В Норме	+	С 3 лет, постоянные	Инициативен в общении
28	Костя Ф.	б/п	Судорожные запинки		н/к, двигательное беспокойство	В Норме	+	С 3 лет, постоянные	Не стремится к общению
29	Настя Ф.	б/п	Несоблюде- ние пауз		н/к	В Норме	+	С 2 лет, постоянные	Легко вступает к контакт
30	Аня Х.	б/п, заикание матери			н/к	В Норме	+	С 2 лет, постоянные	Инициативен в общении
31	Антон Х.	б/п, травма из-за смены обстанов ки	Нарушение темпа речи		н/к	В Норме	+	С 3 лет, постоянные	Легко вступает в контакт
32	Ира Ц.	б/п	Судорожные запинки		н/к	В Норме	+	С 3 лет, постоянные	Держится в стороне
33	Давид Ц.	б/п	Затруднение в конструировании связных высказываний		н/к	В Норме	+	С 3,5 лет, постоянные	Стремится к общению
34	Ангелина Ч.	б/п	Запинки в контекстном монологе		н/к	В Норме	+	С 2 лет, постоянные	Не стремится к общении.
35	Вероника Ш.	б/п	Несоблюдение пауз		н/к	В Норме	+	С 2,5 лет, постоянные	Легко вступает в контакт
36	Ксения Щ.	б/п	Судорожные запинки		н/к	В Норме	+	С 4 лет, постоянные	Легко вступает в контакт
37	Лаура Я.	б/п, испуг	Нарушение темпа речи		н/к	В норме	+	С 3 лет, постоянные	Излишне общителен
* – беременность и роды протекали без патологий и осложнений ** - нормально координированные движения + - положительное отношение к окружающим

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Читайте также:

Структурно-логическое содержание обучения - основа компьютерной технологии обучения
Для определения степени обучаемости студентов по каждой учебной дисциплине выделяют объем знаний, которые необходимы для усвоения согласно учебной программе, что составляет базовый объем знаний. Базовые знания представляют минимум государственного образовательного стандарта. Но и среди базовых знан ...

Мультимедиа-технологии как предмет научного рассмотрения
Научное рассмотрение появившихся в прошлом столетии и распространяющихся по сей день новых информационных технологий и проблемы их практического применения в различных сферах, в том числе, в сфере образования, началось в конце XX века – вследствие, собственно, рождения этих технологий. Бурное распр ...

Средства формирования гуманистической направленности детей старшего дошкольного возраста
Чтобы гуманистическая ценность побуждала к активной деятельности, к самовоспитанию и саморазвитию личности, мало добиться того, чтобы человек ее ясно осознавал. Ценность приобретает побудительную силу мотива деятельности тогда, когда она интериоризирована личностью, когда человек может четко формул ...

Методика преодоления темпо – ритмических нарушений

Актуальное на сайте