История развития системы дополнительного образования детей и подростков в России

К особенностям того периода относят то, что работа детских объединений всегда происходила по инициативе взрослых, которые стремились полностью организовать жизнь детей. Такой подход, с одной стороны, способствовал событийности внешкольной деятельности, яркости проведенных мероприятий и праздничным воспоминаниям. Но, с другой стороны, не побуждал активности детей, не создавал возможностей для самореализации. Одним из первых это отметил С.Т. Шацкий, который в свою педагогическую деятельность стремился организовать как взаимодействие равноправных партнеров: "Основная идея детского клуба - создание центра, где организуется детская жизнь на основании требований, исходящих из детской породы. Обыкновенно же детские учреждения организуются на основе тех требований, которые предъявляют к детям общество и государство, не считаясь с требованиями ребенка".

Примерно в эти же годы в России появляется первая массовая детская организация - скаутизм. Зародившись в Англии, это движение быстро стало популярным во многих странах и активно развивалось в России, где появление подобной организации было особенно актуально, в связи с практическим отсутствием подобных форм работы с детьми и подростками. В России первый отряд скаутов был создан в 1909 году гвардейским офицером О. И. Пантюховым в г. Павловске. К 1917 году дружины и отряды скаутов действовали в 143 российских городах и насчитывали около 50 тыс. человек. Оживлению скаутского движения способствовало создание в 1914 году Московского общества содействия юным разведчикам "Русский скаут" (под председательством генерал-майора в отставке И. И. Чайковского). Покровительницей этого общества была великая княгиня Елизавета Федоровна. В летние месяцы для скаутов открывались специальные лагеря, где каждый мог провести около двух недель. Девизом скаутов были слова: "Будь готов!", заимствованные впоследствии пионерской организацией вместе с атрибутикой этого движения [4].

30 декабря 1912 года открывается Первый Всероссийский съезд по семейному воспитанию. На съезде принимается резолюция, в которой, в том числе, говорится о необходимости повсеместной организации и деятельности семейных детских клубов: " Устройство детских клубов для всех слоев населения необходимо для нравственного и умственного развития подрастающего поколения… Задачей детского клуба является разумный отдых детей в семейном кругу, сообщение им знаний, соответствующих их стремлениям, а также удовлетворение их творческих запросов".

Внешкольные детские заведения быстро становятся привлекательными как для молодых прогрессивно настроенных педагогов, так и для детей и подростков. Первых привлекала перспектива освоения новых форм работы с детьми, возможность профессионального творческого роста и качественного улучшения результативности педагогического процесса в условиях нетрадиционного педагогического взаимодействия. Для подрастающего поколения значимым являлся демократический и гуманистический настрой педагогов, открытость и добровольность выбора сферы деятельности, возможность творческой самореализации в атмосфере доброжелательности. Таким образом, развитие внешкольных учреждений в дореволюционный период показывает, что, возникнув, как самостоятельная деятельность, внешкольная работа приобрела педагогический статус благодаря многообразию видов, форм демократической организации детей и взрослых, опирающихся на прогрессивные традиции народной педагогики. Являясь частью социокультурной среды, внешкольные объединения всегда своей деятельностью реализовывали принцип связи образования с жизнью, активно откликаясь на все изменения, как в потребностях самого ребенка, так и общества.

Читайте также:

История социальной работы со слабослышащими детьми в России
Задачи: Изучить особенности возникновения социальной помощи слабослышащим детям. Определить роль развития специального обучения слабослышащих детей в развитии системы социальной помощи данной категории нуждающихся. Кратко охарактеризовать особенности специализированных учреждений для слабослышащих ...

Рекомендации по работе с повествовательным текстом
Работа с повествовательным текстом начинается в начальной школе с 1 класса, еще в период обучения грамоте. К повествовательным текстам можно отнести и рассказ, и сказку, и басню, и другие произведения. В основе повествовательных текстов лежит сюжет. Эти тексты вызывают у учеников большой интерес. И ...

Психолго-педагогические основы развития речи младших школьников
Одна из функций речи состоит в оформлении мысли, в ее выражении. «Внешняя речь,— как средство писал Л. С. Выготский,— есть процесс превращения мысли в слова, ее материализация» . Сле­довательно, психологической основой речи слу­жит мысль и условием ее развития является обогащение мысли. Лишь на осн ...