Апробация отдельных технологий в практике социальной работы со слабослышащими детьми

Просим Вас принять участие в анкетировании. Ваши ответы на вопросы помогут провести исследование устной коммуникации слабослышащих воспитанников Центра и улучшить качество социально-педагогической работы по развитию диалогической речи.

Ваш возраст _

Стаж работы _ из них со слабослышащими детьми _

Специальность по образованию

1. Какое значение, на Ваш взгляд, имеет владение слабослышащим ребенком навыками диалогического общения для его социализации и адаптации в обществе слышащих?

2. От чего, по Вашему мнению, зависит результативность коммуникации?

3. Считаете ли Вы, что учащиеся Вашего класса в настоящее время могут полноценно общаться со слышащими окружающими?

да;

нет.

4. Как активно Ваши ученики проявляют себя в общении:

а) со слышащими сверстниками?

активно - сами начинают беседу и свободно ведут диалог;

не достаточно активно, но поддерживают беседу, отвечая короткими предложениями, редко сами задают вопросы;

не активно - отвечают на приветствие, прощаются, отвечают на вопросы короткой фразой или одним словом, сами вопросов не задают;

пассивно - отвечают только на приветствие, прощаются, диалог не поддерживают.

б) со слышащими взрослыми?

активно - сами начинают беседу и свободно ведут диалог;

не достаточно активно, но поддерживают беседу, отвечая короткими предложениями, редко сами задают вопросы;

не активно - отвечают на приветствие, прощаются, отвечают на вопросы короткой фразой или одним словом, сами вопросов не задают;

пассивно - отвечают только на приветствие, прощаются, диалог не поддерживают.

5. Вы уверены, что Ваши ученики смогут свободно общаться со слышащими?

да;

нет.

6. Что Вы делаете для того, чтобы Ваши ученики могли свободно общаться со слышащими?

Благодарим Вас за участие!

Приложение 11

Результаты опроса специалистов о речевой активности слабослышащих учащихся в диалоге со слышащими, %

Приложение 12

Протокол беседы с социальным работником Центра

Цели проведения:

получить общее представление о работе социального работника в направлении социализации слабослышащих детей;

выяснить, считает ли социальный работник развитие диалогической речи актуальным направлением в процессе социализации слабослышащих детей;

определить, какую работу по речевому развитию, в частности диалогической речи, проводит социальный работник.

Читайте также:

Критерии отбора лексики
Мы не можем вводить новую лексику не ознакомившись подробно с критериями ее отбора. Эта тема порождает множество споров, но есть те критерии с которыми согласно подобающее большинство методистов. Перечислим подробно все эти критерии. Слова, образующие верхний, наиболее достоверный в статистическом ...

Самостоятельная работа как фактор развития познавательной деятельности учащихся
Понятие «самостоятельная работа» имеет не одно смысловое значение. Для одних – это форма и метод организации учения, в которой представлена деятельность учителя и деятельность учащихся, для других – специальные задания, предназначенные для самостоятельного выполнения, для третьих – только деятельно ...

Анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации
Дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспита ...